问题学生转变策略的研究(2)

解决策略。陶行知先生说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因此，教师对问题学生要有爱心、有耐心，做好他们的行为矫正工作。心理研究表明，问题学生的自尊心更强，更渴望平等和成功。教师可在教学中通过创设条件，让学生体验成功的喜悦，从而建立自信心。转化问题学生，既要从小处着手，也要从大处着眼，可从整体上改善班级学习环境，抓好班风建设，建立良好的师生关系、同学关系，如过集体生日、组织爱心活动、开展读书日活动等，让这些学生产生归属感，爱班级、爱学校，进而爱学习，以间接和熏陶感染的方式促进学生健康发展，避免不良思想和不良行为的滋生。

四、个人因素

学校，家庭和社会对学生的影响都是外在的，而自身则是造成问题学生的内在原因。青少年学生处于性格塑造的关键时期，自我约束力薄弱，容易受到外界的干扰，对客观事物难以形成正确的认知，缺乏基本道德判断，而形成一些不良行为习惯，如懒惰、任性、自私自利、唯我独尊等。

解决策略。（1）明善恶、辨是非，是做人的基本品质。青少年时期是人生的关键时期，家长、社会、教师可通过德育让青少年学生学会在复杂的社会生活中辨别是非善恶，作出正确的选择，不跟随作恶。（2）对来自各方面的社会信息，要在头脑中过滤筛选，运用良知的标尺加以判别。家长、社会、教师可教育学生坚持自己的意见，不屈从伙伴的压力而做错误的事情，并且敢于对其他人做的错事提出反对意见。即使是跟随别人做错了事，自己也要承担自己应该承担的责任。同时，要自觉遵守制度、规则、法律。

五、结语

问题学生形成的因素很多，有家庭的，有社会的，有学校的，也有学生自身的，而实现问题学生的转化，也要从多方面入手，家长、社会、学校、学生都要找到问题出现的根源，而不能盲目进行教育。在问题学生转化中，每一种解决策略都不是孤立的，而应该互相配合，形成合力，家长、学校、社会可通过无缝对接，从根源上杜绝问题学生的产生，使学生形成健全的人格，能够以积极的生活态度融入社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习惯和个性品质的人。

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文章来源：《黑龙江社会科学》 网址: http://www.hljshkx.cn/qikandaodu/2021/0712/728.html